10月11日，新印发的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》释放了一个重要的政策信息，家庭教育是家事，更是国事。它关系家庭幸福，更关系国家命运。
诚然，孩子的教育不仅是学校的责任，更是家长的义务。父母是孩子的第一任导师，家教对孩子的成长至关重要。为了更好地引领孩子成长、帮助家长树立正确的育儿观，十堰市实验幼儿园通过家园共育，引导孩子做更好的孩子，父母做更好的父母。
■文、图/记者宋雅璐通讯员徐筠
A
从“家长担心”到“家长放心”
“孩子第一次离开自己的亲人，第一次自己去面对一个新的环境。会不习惯吗？会哭闹吗？让我没想到的是，不到一个星期她就完全适应了幼儿园的生活，每天早上起床就闹着要去幼儿园，没想到我的孩子适应的这么快。”“孩子在家很多事情都是我们家长包办，上幼儿园他什么都不会能适应得了吗？短短的一周，看着他每天开心的跟我分享幼儿园里的趣事，还学会了做力所能及的事情，我那颗悬着的心终于放下了，老师们倾情的付出缓解了我对孩子入园的焦虑。”最近几个月，经常有小班幼儿园的家长们或网上、或亲自来园跟老师们交流孩子入园后的成长和变化，他们口中是满满的惊讶和敬佩。
通过跟实验幼儿园的老师们交流，记者了解到，该园每年都会在小班正式开学前组织第一次家长学校讲座活动和班级家长会，通过家长学校讲座活动向家长介绍幼儿园的办学理念与班级养成教育的培养思路和教育计划，也会向家长进行孩子入园前后的心理疏导及育儿知识的宣传，使家长也能做好孩子入园的心理准备，以免在孩子入园后出现某些问题时表现出过分的担忧和焦虑。同时，利用班级家长会向家长介绍家长最为关心的问题，包括他们在园的吃饭、喝水、入厕、睡觉、游戏等，做好家长的工作，就孩子入园初期的心理调整，与家长达成共识，以期通过家园共同努力，缩短幼儿的适应期。“孩子是老师们最好的宣传员。只要我们用一颗童心和爱心去对待孩子，她们就会把我们的一言一行传播回家庭，传播给身边的朋友，我们就是他们的榜样。”实验幼儿园小班老师蒋立春说，她们会把孩子入园后第一次洗手、第一次吃饭的照片发到家长群里，让家长们第一时间看到孩子在幼儿园的生活，放手让孩子做力所能及的事情。
B
变“被动接受”为“主动参与”
每周五下午，你经常可以看到实验幼儿园大班的孩子们手里抱着一个袋子高高兴兴的走进爸爸妈妈的怀抱，这个袋子有什么样的魔力让孩子们爱不释手呢？原来，为了营造书香家庭、打造书香童年，幼儿园大班组针对九月“养成习惯月”专门开展了“书香润童年，阅读伴成长”图书漂流活动。
大班年级组长高英介绍说，图书漂流活动要求每个孩子每个月准备两本书，并把自己的信息填写在漂流卡上，每周五下午孩子领一本喜爱的书籍，周末在家长的陪伴下阅读，并填写书籍的“漂友卡片”，下周一入园的时候归还到班级内。
书在大家的翘首企盼中开始“漂”了。当书“漂”到自己家的时候，家长就和孩子一起认真阅读，共同表演书中内容，用手中的画笔画出自己对故事的理解。一家人一起把在共读过程中的感受认真写在“心得卡”上。书又会“漂”去另一家。
下一本什么时候能“漂”到我家呢？不知从何时起，随着一本书的“漂去”，静静地守望着另一本书的“漂来”，这种期盼的幸福已经成为大班每个家庭生活中不可或缺的一部分。孩子们见面的话题渐渐地由看动画片、玩手机游戏变成了“书漂到你家了吗？”“你看《好饿的毛毛虫》了吗？”……家长们欣喜地发现了孩子们的变化，欣慰地交流着孩子们的变化。“阅读只是一种手段，是爱的传递，我们希望在亲子阅读的过程中，让家长和孩子间体味浓浓的亲情。”实验幼儿园团支部书记王瑜敏欣慰的说，在阅读分享会上，家长们就如何选择书籍、阅读的目的、怎样和孩子进行亲子阅读进行了良好的交流和互动，更让人欣慰的是，分享会由原来基本都是妈妈参与转变为有过半的父亲参与。“一个月的活动结束了，家长们纷纷向我们建议把这个活动延续下去。”王瑜敏说，在家长的强烈要求下，图书漂流活动仍然如火如荼的开展着。
C
由“双方沟通”到“三方互动”
在家园共育中，实验幼儿园除了在各班设置“qq群”、“家长园地”，开设宣传窗，丰富并及时更新家园联系栏内容，定期向家长宣传幼教知识，及时地向家长通报习惯培养的内容外，还要帮助家长分析和解决行为特点突出孩子的一系列问题和他们家庭教育中的难题。
在实验幼儿园中班有这样一个孩子明明（化名），他是一个过于安静和“听话”的孩子，刚上幼儿园时不跟老师和同伴问好，玩游戏的时候躲在一边，谁跟他说话他都毫不理不睬。面对这样一个孩子，王洪梅老师主动跟家长沟通，建议他们多带孩子到人多的地方玩、增加户外活动、经常和同伴交流，同时，在幼儿园老师们从让活泼的孩子带着明明玩，到逐渐让明明当小值日生、小组长、小老师，慢慢地，他有需求会主动张口，每天到幼儿园能主动和老师、同伴问好，愿意参与到伙伴们的游戏中了。“我们作为家长的，还没有老师付出的多，惭愧之余更多的是不尽的感动。”看到孩子的变化，明明的家长说。
还有一个叫小小（化名）的孩子，虽然是一个女孩，但是一点都坐不住。大家睡觉的时候，她把被罩拉开，身子钻到里面翻来翻去；同伴们在玩游戏的时候，她在一旁大声尖叫；孩子们都用筷子吃饭，她却用手抓饭，把饭菜弄得身上、地上到处都是。如果不是幼儿园邀请了孩子的爸爸妈妈进行了半日观摩，小小的家长还完全没有意识到问题的严重性。通过和孩子家长的交流，老师们也了解到父母在生活中对孩子没有丝毫约束，导致孩子内心没有规则，从而缺乏安全感。老师们针对孩子的情况让家长认识到改变孩子迫在眉睫，要求家长每天抽出一定的时间陪孩子一起读书、玩玩具、画画、剪纸，在规定的时间内只专心做一件事。慢慢地，孩子有了规则意识，找到了久违的安全感，也得到了其他小伙伴的接纳，渐渐变的乐观、开朗、合群。
通过对行为特点突出的孩子的关注,更是引导这些家长参与到了幼儿园的教育活动中,家长感受到因他们的参与使孩子的进步更明显,形成了家园共育的良性循环。“我们会发现虽然家园共育的最终目的是让幼儿受益,但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果也是非常好的。所以只要我们教师平时的家长工作再细致一点,再深入一点,树立指导家长工作日常化的意识,营造相互赏识的班级环境,就一定能使家园共育产生良好的效果。”对于家园共育，实验幼儿园的老师们都有同样的体会。
用爱养育，用心教育。实验幼儿园的老师们是这样做的，也让更多家长们懂得了如何滋养自己的孩子，让他们明白孩子就像种子，适宜的爱是恰到好处的阳光雨露，哺育种子生根、发芽、成长。
