今年全国学前教育宣传月的主题为“《3-6岁儿童学习与发展指南》——让科学育儿知识进入千家万户”。孩子能否健康成长，家长的角色至关重要。作为辛勤耕耘在科学育儿一线的幼儿教师，有责任、有义务帮助家长了解掌握科学育儿知识，提高家长科学育儿的能力。幼儿教师如何向家长传递科学的育儿知识？如何沟通并改变家长不当的育儿行为？本版特编发一组一线教师的文章，以飨读者。
教师如何做科学育儿的引领者
禹天建绘
【案例】
孩子是家长的镜子
孩子是家长的一面镜子，当孩子有某种言语、行为、习惯令你不满意时，是否反思一下我们成人自身的言语、行为和习惯。
锐锐，4岁11个月了，从没上过幼儿园，这学期才来到我们班。来班的第一周眼里挂着泪花，走到教室门口，眼睛一直盯着回家的路。在组织自选区域活动时，锐锐不知道自己应该选哪个区，对什么活动都没有兴趣，最后被一位小朋友请到美工区。美工区小朋友打算画车，小朋友拿着纸和画笔认真地构思，大胆地涂鸦。只有锐锐拿起笔又放下，用焦虑的眼神看着老师。后来他用笔在纸上画了一个方框，小声地问：老师是不是这样的？“对呀，接下来你想想车厢有了，还有别的吗？比如说车轮。”锐锐在方框下面画了两个圆圈又不确定地问：“老师是不是这样的？”几个星期下来，我都在关注着这个孩子，孩子的情绪一直都很焦虑，总怕自己做错什么，做什么事都胆怯地问“是不是这样的”，不和小朋友们玩，对周围的任何事都不感兴趣。
一个周末的中午，我约了两位带班老师敲开了锐锐的家门，锐锐正在午睡，我们就在隔壁屋子向锐锐妈妈了解孩子在家的情况，妈妈滔滔不绝地讲起有关锐锐的事，同时也表现出了对锐锐情况的担忧，话语里不断透露出妈妈对孩子的责备和埋怨。比如，一次锐锐拿着自己的小锄头和妈妈上坡锄草，锐锐不小心弄倒了一棵菜，妈妈带着责备的语气说：“哎呀，你怎么把菜弄坏了，走开走开。”当锐锐回到家，妈妈发现孩子身上的衣服脏了，马上又责备说：“你看你，又把衣服弄脏了，你这个娃儿哪样事情也干不了。”从头到尾都是责备，就没有听到妈妈表扬过孩子。
从锐锐妈妈的谈话中得知锐锐还有一个上中学的姐姐，也经常学着妈妈的语气责备弟弟。妈妈常会拿弟弟与姐姐进行对比，因周围没有小朋友一起玩，锐锐每天就和妈妈、姐姐待在一起。
我们向锐锐妈妈反映了孩子在幼儿园的情况。我们对锐锐妈让孩子认真午睡、带着孩子做一些力所能及的家务的教育理念表示肯定，同时我们结合《指南》分析了孩子个性形成的可能原因，妈妈对孩子的期望值过高，一旦达不到标准，就带着情绪责备孩子，慢慢地，孩子认为自己做什么事都是错的，不敢大胆地去做，去表达，变得不自信、内向、敏感。这是一个能反思的妈妈，当我们的谈话结束时，她发自内心地说：“孩子的个性与我自己有很大关系，的确对孩子的责备太多了，我一定要改过来。”
《指南》告诉我们要尊重幼儿发展的个体差异，“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”我们告诉锐锐妈凡事不要急于求成，要根据孩子的实际情况，让他按照自己的速度、自己的节奏成长，幼儿的发展需要成人的因势利导，有时需要等一等，要学会牵着“蜗牛”去散步，懂孩子，了解孩子，与孩子共同成长。(郑章艳作者单位：贵阳市息烽县养龙司中心幼儿园)
【观点】
做个善于沟通的教师
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。然而，在现实的家园共育过程中，家长与教师育儿方式的“差异性”使得在园教育无法在家得以延伸。如何让家长汲取科学的育儿理念，改变传统落后的育儿观念，成为一道家园共育的探究题。
换位思考，赢得信任。教师在传递科学育儿知识时，只有先赢得家长信任，才能使家长接受你的理念。所谓信其师、亲其道。而赢得信任的关键在于家园沟通时的换位思考。教师在试图改变家长不科学育儿理念时，不要急于否定和指正，应该先从家长角度想一想，他为什么要这么做？
我班超超的父母由于平时工作忙，更多由爷爷奶奶照顾。临近毕业，超超爷爷焦急地来找我：“老师，你们怎么不教拼音和数学，超超去小学跟不上怎么办？”我并没有直接回答，而是对他说：“超超爷爷，你这么关心超超，超超一定很幸福。”听到我这番话后，老人家露出了笑容：“我们也没办法，超超父母忙，我们老两口儿照顾他，怕他学习不好，我们不好交代。”“超超爷爷，你们确实不容易，关心超超未来的成长也是应该的。超超在这里虽然不学拼音和数学，但我们有相应的幼小衔接课程，您就放心吧。”老人家听后虽将信将疑，可还是认同了我的话。此后的日子里，老人家跟我的沟通更多了，遇事都会先找我商量。换位思考就是要让家长觉得教师是他的支持者，而不是他的反对者。作为支持者的教师才能更好地被家长认同并接受你的科学理念。
事实说话，巧妙表达。“不想让孩子输在起跑线上”是70后、80后家长们的普遍观念。于是，他们的孩子成了“地球上最累”的一群人。“一三五上围棋或钢琴”、“二四六上舞蹈或英语”、“周日上午奥数和拼音、下午乒乓球加武术”……这份夸张的安排表，是我班幼儿参与各类“兴趣班”的汇总目录。我曾问过班里孩子：“你们真喜欢上这些课吗？”孩子们异口同声地说：“我们不想上，可是没办法，爸爸妈妈让我们去的。”如何帮助他们“摆脱”这些兴趣班的困扰，让孩子回归到其感兴趣的活动中去？在开家长会时，我预先为孩子们录像，让每个孩子对爸爸妈妈说一句自己的喜好和不想上兴趣班的理由。孩子们用稚嫩的话语倾诉着：“爸爸，比起围棋我更喜欢你陪我踢球。”“妈妈，我不喜欢弹钢琴，我喜欢画画，你晚上陪我画画就更好啦。”……这些朴实的话语让在场的家长深有感触。从那之后，家长普遍向我反映，他们的孩子更加开朗了，感觉自己的孩子长大懂事了……其实，教师在与家长沟通中，无须亲力亲为，让幼儿自己说话，效果会更好，更容易被家长接受。
专业引领，以理服人。幼儿在园除了学习、游戏活动外，“一正两点”的进餐环节也很重要。然而很多家长却忽略了培养幼儿良好的进餐习惯，导致幼儿进餐问题普遍突出：挑食、喜荤厌素、需要喂食等。皓皓是班里进餐习惯急需改进的一个孩子，保育员不喂，自己就不吃，午餐总是最后一个吃完。究其原因，原来是皓皓外婆每次接他回家路上总给他买面包吃，皓皓担心午餐吃多，下午就吃不下了，所以才磨蹭不吃饭。我找机会与皓皓妈妈以及他的外婆一起交谈，同时提供幼儿园菜谱，让家长了解幼儿在园进餐营养足够保证，无须额外增加辅食，尤其是零食等。自此以后，皓皓的饭量大了，进餐速度也提高了。作为专业的幼儿教师，应以专业为引领，在与家长沟通时，合理恰当地使用专业知识，以理为据才能使家长更好地接受指导和改进。（方芳丁肇广作者单位：江苏省无锡市滨湖实验幼儿园）
《教师如何做科学育儿的引领者》相关参考资料:
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