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幼儿快乐入学没那么难

发布日期:2018/6/5 12:34:55 浏览:432

幼儿走进小学,与大哥哥大姐姐们一起上课并积极回答老师提问。幼儿园供图

“大哥哥教我打乒乓球”。幼儿园供图

什么是“4 6网格化交互式”?我们通过面向幼儿、家长、小学教师发放调查问卷,确立幼儿园幼小衔接“大课程意识”,研发出了“五大领域游戏课程”“混龄特色课程”“一日生活养成课程”和“思维训练益智课程”四大课程。利用多元化的教育资源,充分调动对幼小衔接工作有实际意义的各方力量,形成以幼儿为主体,幼儿园、家庭、学校、社区交互式互动的六大实施策略。

潘丽新

幼小衔接一直是社会关注的热点问题,对于如何衔接,怎样有效衔接,怎样去“小学化”,园校间、家园间如何正确、科学互动,一直是幼儿园、小学、家庭致力研究的主题。大连市实验幼儿园以“尊重幼儿的成长规律,把握幼儿发展关键期,使孩子们享受一个快乐的童年生活”为宗旨,遵循幼儿的发展规律,系统探索幼小衔接的教育方式,形成了“4 6网格化交互式”幼小衔接研究策略,取得良好成效。

四大系统课程

五大领域游戏课程

幼儿五大领域教育涵盖了丰富的知识经验与能力发展内容。我们实施探究式课程,形成常规化、系统性的教育课程体系,淡化教师“教”的痕迹,注重师幼、幼幼有效互动。利用信息技术研发与五大领域课程匹配的教育课件、操作单等,创设情景,将知识、能力目标的达成寓于游戏化的互动中,让幼儿在“玩中学,做中学”,帮助幼儿积累丰厚的知识经验,提高幼儿的综合能力水平,为小学学习、终身学习奠定良好的基础。

混龄教育特色课程

我园系统研发出了一套混龄教育特色课程,课程主要以混龄游戏的形式,为幼儿提供自主选择、自由创设、自由交往的游戏机会,让幼儿在符合身心发展规律的教育活动中,获得知识经验。同时,混龄式的编班形式有别于普通的平行班,通过以大带小,让大孩当家做主。例如,让大孩子组织餐前餐后活动,带着小一些的幼儿游戏、如厕、吃饭、穿衣裤、叠被子等。通过这些活动既能增强大孩子的自信心和责任感,养成良好生活习惯,为入小学打下良好的心理与行为基础,又能给小孩子带来潜移默化的影响。

一日生活养成课程

在幼儿园的教育活动中,我们更关注幼儿在园的一日生活,通过每个生活环节之中的养成教育,培养幼儿的自我服务能力,养成良好的生活卫生习惯,形成独立自主的生活能力。同时,一日生活养成课程中融入了公德主题教育活动。我们制定幼儿园公德教育实施总方案,实施不同的公德教育主题课程,如感恩、环保、文明礼仪、礼貌行为主题等,公德主题课程每周实施三次,活动内容涵盖了五大领域。充分发挥混龄教育的优势,通过大宝带小宝的形式,进行模仿式的学习,培养幼儿文明的行为礼仪,引导幼儿树立公德意识,促进幼儿良好品德发展。

思维训练益智课程

学习能力是人可持续发展的根本动力,学习兴趣、情感、态度、能力、方法比知识更重要。在幼小衔接的工作中我们探索研发系统化的“幼儿思维训练益智园本课程”,让幼儿借助实际操作,尝试解决问题,在动手操作的过程中,促使其不断地调整自己已有的认知,并不断地获得新的认知,在这个过程中,孩子们需要专注、观察、记忆、分析、判断等等思维能力。这些能力恰恰是孩子将来入学所必备的多种能力,幼儿园的思维训练益智课程成为顺利完成幼小衔接的有效载体,培养了幼儿良好的学习品质,为幼儿终身学习奠定良好的基础。

六大实施策略

我园幼小衔接研究策略,除研发四大系统性课程之外,还利用多元化的教育资源,充分调动对幼小衔接工作有实际意义的各方力量,形成以幼儿为主体,幼儿园、家庭、学校、社区交互式互动的六大实施策略,实现幼小衔接网格化覆盖,交互式实践的创新形式,使幼小衔接的实践科学化、全面化。

幼小交互体验策略

我们采取二维幼小互动策略,激发幼儿对小学美好愿景。第一个维度策略:幼儿园与小学的互动。我们主要采取让幼儿自主选择喜欢的小学,进行校园见闻采集。幼儿学做“小记者”采访哥哥姐姐有关小学生活的问题,了解小学生的主要任务和各种行动规则。第二个维度策略:在教育局的支持下,幼儿园与结对子的实验小学定期开展幼儿小学体验日活动。幼儿参加小学的升旗仪式,并深入一年级的课堂与小学生同上美术课、科学课、音乐课等,让大班幼儿体验小学的丰富生活,激发幼儿对小学的向往,丰富幼儿的感知经验。

教师交互研修策略

幼小衔接互动活动中,“师师互动”也是重要策略。我们联合体内的各所幼儿园均与结对学校,定期进行教师间多种形式的幼小衔接主题研修活动,召开幼小教师座谈会,倾听小学教师对幼儿入学后的情况反馈;开展同主题教育研讨活动,促使幼小课程有效整合;建立幼儿连续性成长档案,达成幼小成长衔接一体化。

儿童的发展是动态的,对儿童的评价应该是一个动态评价。幼儿毕业时教师会把每位幼儿的电子成长档案整理汇总好,交给对接校、交给家长,延续记录。从成长档案所记载的孩子们成长的点点滴滴中,折射出幼儿学习与发展的整个轨迹,使小学教师及时了解幼儿的个性特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地快乐成长。

班级环境交互融合策略

小学教师通过到幼儿园参观、交流,了解幼儿在园的学习环境、生活环境、游戏环境的特点,回到学校后将一排一排的课桌改成幼儿园圆圈围坐的形式,让孩子们无论听课还是学习互动都能自由地交流、沟通。同时,教师还学习幼儿园环境设置,在班级可利用空间上创设了学生活动的区角,使刚入学的孩子顺利地融入到学校生活中,减少了对小学学习生活的陌生感,顺利平稳地渡过幼小过渡期。

家园共育交互合作策略

定期组织家长召开幼小衔接专题讲座,传递科学育儿知识。我们借鉴著名的“WorldCafe”(世界咖啡)会议模式的主要精神,跨界引导不同专业背景、不同工作岗位的家长,研讨幼小衔接相关策略,保证幼小衔接工作的顺利进行。

利用信息化“知校网络平台”,实现家、园、学校三方合作。在幼儿园的“知校平台”中,教师及时向家长发布科学化幼小衔接育儿知识,发布幼儿在园的学习动态,让家长了解幼儿参与幼小衔接教育活动的实时动态。我们还设立了“园长在线”、“校长在线”幼小衔接讨论区,在讨论区中家长可以随时发起关于幼小衔接教育的一些提问,利于园长、校长、家长间的深度互动。

“家长做教师”课题推动家长学习幼小衔接的科学观念。我园在贯彻大连市《3-6岁儿童学习与发展指南》的课题研究中,开展“家长做教师”课题研究,挖掘家长资源,加大家长对教育的参与度。在课题实施中,我们充分利用这一宝贵的资源,请家长进课堂当“教师”,给幼儿讲解或进行表演。这样的互动形式让家长逐渐转变了对幼小衔接的教育观念。

幼儿园与社区交互实践策略

在幼小衔接实施过程中,我们冲破自我封闭的教育格局,大胆地走出去,挖掘和利用社区中的多元教育资源。我们把社区作为幼小衔接的互动对象,与社区组成联络机构,建立交互式互动制度,如开放户外场地及大型玩具、开放家长学校活动等。同时,在社区的组织下,我们带领幼儿到社区参观超市、消防队、公安局等,了解社区的事物,提高幼儿的感性认识;我们还邀请社区单位来充实教育的力量,请社区警务人员对幼儿进行交通知识教育,请社区保健人员为幼儿进行卫生知识教育等。幼儿园与社区的互动让幼儿有机会融入到社区,在经历、尝试、发现、学习中获得生活经验和社会经验,提高幼儿的社会交往能力,促进幼小衔接教育的改革与发展。

小学与社区交互共建策略

我们的幼小衔接与对接学校、携手社区共同开展了完善校园图书馆、参观英雄纪念广场等校外德育实践活动;开展“传承传统国学”的小学生走进社区诵读活动等。小学与社区的交互活动让学生有机会走出校园、参与实践,开阔了学生视野。

孩子不仅要为将来而活着,还要为现在而活着,他们应该享有童年的快乐、幸福。实施幼小衔接工作,关键是应遵循幼儿的身心发展规律、尊重每一位幼儿的性格特点和个体差异,探寻解决幼儿教育“小学化”倾向这一问题的有效途径和方法策略,转变家长、教师的教育观念,实现幼小衔接无缝对接,让孩子快乐地做好入学准备。

(作者系大连市实验幼儿园园长)

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