2007年，我园成为北京市特教基地示范幼儿园，实现让特殊幼儿在园进行融合教育。为了提供更为科学有效的融合教育，我们设立专职教师为他们进行个性化的学习与引导，设置了箱庭游戏室、玩具图书馆、棋类游戏室、感统教室等功能教室，让特殊儿童进行个性化学习。
面对这些孩子，教育工作者要有更多的爱和耐心，尊重、理解、接纳特殊孩子的特殊需要，不歧视、不放弃有特殊教育需要的孩子。
此外，我们将科学的教育方法，传递给自闭症及听力障碍等幼儿家长，通过家长沙龙、家长咨询、个别指导、推荐特教书籍等，有针对性地帮助家长解决教育训练孩子过程中的困惑及难题，与家长共同探索特殊孩子的教育方法及策略，帮助特殊儿童在原有水平上得到发展，提升他们的教育、身体康复及生活质量，给予他们更多的爱心、细心、耐心，让他们在尊重、开放、激励的学习氛围中获得积极的情感体验，让慢飞的天使也能在天空中自由地飞翔。
关爱教师心理健康
塑造阳光积极的氛围
教师队伍建设是幼儿园发展的永恒主题，教师心理健康需要我们关注。特别是现在青年教师较多，社会竞争压力大，帮助教师形成良好的心态、树立正确的观念、传递正能量，是一项重要的工作。我园一直在开展“阳光心态”“做孩子成长路上的贵人”等专题讲座，通过与专家互动、同伴的故事案例、树立身边的榜样、评选“形象大使”、讲述“我的师德故事”等，让教师从心底焕发职业幸福感，有效减少教师的职业倦怠及师德问题行为。此外，教师节我们开展“夸夸我的好老师”的主题活动，在班级内开展了讨论活动，通过幼儿的视角，鼓励老师们做孩子心中最美的好老师。
落实《规程》的重心在幼儿园，重视幼儿心理的健康，幼儿园要努力做到将《规程》的精神内化于心，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异，相信、赏识幼儿的能力，营造尊重、开放和激励的氛围，让我们的孩子真正地徜徉在自由和快乐的海洋中。（作者系北京市崇文第三幼儿园园长）
幼教事业离不开家庭、社区的给养
吴克勤
《规程》就幼儿园、家庭、社区如何合作为幼儿健康发展提出了更为明确的指导
新修订的《规程》专门就幼儿园、家庭、社区如何为幼儿身心健康发展而共同努力做了说明。在新《规程》指导下，幼儿园如何开展家园、社区联动，共同促进幼教事业健康发展？
紧密家园沟通
家园沟通是家园共育的基础和前提，新《规程》强调“为家长提供科学育儿宣传指导”。在教育实践中，幼儿园可以采用多种途径加强与家庭的沟通交流，包括制度化的家长约谈（如小组约谈、个别约谈）、日常交流以及多媒体辅助下的沟通交流。
每学期初，我们园的老师们都会就班级儿童的具体情况进行梳理总结，在此基础上有针对性地与家长交流、沟通，并就新学期儿童的发展共同讨论。在日常交流中，我们抓住早送晚接的时间就与有需要进一步对话的儿童与家长进行及时沟通。对一些主要靠祖辈带孩子的家庭，教师往往进行单独指导，强调祖辈家长尽可能让幼儿父母亲自参与孩子教育的过程，强化亲子关系，增强父母责任心，减少隔代教育对幼儿的过度溺爱。
在“互联网 ”时代，我们与家长的沟通方式更加多元，我们常用家长QQ群、微信群、微信公众号等及时向家长、社会发布幼儿园重大活动及日常教育，传递专业的育儿知识。这些幼儿园的教育信息和育儿知识会潜移默化地影响家长的教育观，提高其育儿水平。
向家长开放办园
家园合作有助于幼儿园教育与家庭教育的优势互补，形成合力，促进幼儿发展。
幼儿园可采用多种开放形式，让家长全面了解幼儿园的教育工作，并有机会参与到幼儿园教育的策划、准备、组织、实施等各个环节。
我园新生入园时有“新生家长短期随园制度”，在帮助新生入园适应的同时，也让家长在参与幼儿园一日生活的过程中明晰幼儿园的具体教育教学活动。
结合节庆活动，幼儿园以全园齐参与的形式开展了丰富多彩的家长开放活动：最美妈妈、爸爸来这里、六一亲子游园活动、国庆阅兵活动、品味中国年等一系列活动均有家长设计、制作材料、组织、参与游戏的身影。
各班级也可以根据班本课程的需要，自行开展家园共育活动，如妈妈来阅读、爸爸童话剧以及邀请热心的家长参与到班级教育教学活动中等。
在充分调动家长积极参与教育活动的过程中，家长们提供的鲜活题材、丰富的教育材料、新颖的活动方式也让老师眼前一亮、获益匪浅。
民主管理幼儿园事务
新《规程》强调“对幼儿园重要决策和事关幼儿切身利益的事项提出意见和建议”，更加突出了家长在幼儿园教育活动和管理中的知情权、参与权、监督权。
家委会除了积极参与幼儿园家园共育、沟通家园信息、协调家园共育的一致性外，其在材料采购、幼儿园施工项目、幼儿园课程改革、日常教育规范等方面还赋有向幼儿园反馈家长意见、参与幼儿园教育决策和监督的权利和义务。
我园在园舍维修、环境监测方面会请家长推荐维修材料、寻找权威监测机构对幼儿园进行监督、管理。在儿童膳食材料的采购方面也聆听家长意见，家委会推荐采购。
用科学育儿知识服务社区
新《规程》提出“幼儿园应当加强与社区的联系与合作，突出强调了幼儿园在科学育儿方面的社会引领和辐射作用。
学校、幼儿园作为社区先进文化的代表，一方面有责任和义务向社会、社区普及幼儿教育知识、宣传科学育儿理念，及时引导家长更新教育观念，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法，在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观；另一方面也有助于争取家长积极支持幼儿园开展科学保教工作，丰富幼儿园教育资源。
著名教育家陈鹤琴说过：“幼稚教育不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在教育越来越强调生态化的今天，幼儿园教育中的家园合作是一种必然趋势，而在其中起着主导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一，只有这样，才能使幼儿得到更全面的教育，幼儿园、家庭、社区的教育资源也才能发挥最大的功能。（作者系四川省直属机关实验婴儿园园长，全国优秀教师、四川省特级教师）
精准发力把新《规程》落到实处
李端梅
落实《规程》的关键是建立常态化机制，各级教育行政部门应如何推动《规程》落实常态化、长期化？
为适应近年来特别是两期三年行动计划实施以来学前教育蓬勃发展的新形势，教育部对《规程》进行了修订完善，在多个方面提出了新的更高的要求。我们地方各级教育行政部门需要认真领会和把握新要求，采取精准有效的措施，确保将新《规程》落到实处。
严格幼儿园教职工准入机制
新《规程》一个显著的变化是提高了幼儿园园长、教师、保育员等准入门槛，在学历、工作年限等方面提出了更高、更明确的要求。目前，许多发达国家纷纷提高了教师准入门槛，新《规程》也体现了这一趋势。
当前，正值各类教师招考季节。我们在会同人社部门招考园长、幼儿教师或者指导幼儿园自主开展教师招聘工作时，应按照新《规程》要求，严格幼儿园园长、教师、保育员等的资格条件审核，提高准入门槛，逐步改善幼儿教师队伍学历结构、提升整体素质与水平。
将安全提到一个新高度
新《规程》的另一个显著变化是提高了对幼儿园安全的关注。例如，专门增设了“幼儿园安全”一章，增加了在园幼儿用药安全、园舍装修装饰环保安全、投校方责任险等内容。这既是对近年来各地频发幼儿安全伤害事故的回应，也反映了幼儿家长及社会对加强幼儿园安全管理工作的呼声，体现了国家对幼儿生命安全的高度尊重。
教育行政部门和幼儿园，应进一步提高安全意识，在幼儿园规划选址、建筑质量、装修改造、材料选择、日常管理等方面更加注重对幼儿生命安全的尊重和保护，保障幼儿健康成长。
更加注重教师专业水平提升
新《规程》对幼儿园教职工的职责任务、专业化水平有了更高、更明确的要求。例如，在关注幼儿心理健康和情绪变化、针对幼儿特点进行科学适宜保教等方面对幼儿教师提出了许多具体要求，同时，还强调保育员要在做好餐点、卫生清理等常规工作基础上“做好幼儿营养、生长发育的监测和评价”。
作为教育行政部门，一方面要将这些新要求列入园长、教师、保育员等培训的重要内容，另一方面要通过纳入年度考核、绩效工资发放、鼓励提升学历层次等硬措施，引导和激励教职工把握趋势，自觉提升理论层次、认知水平、专业技能。
认识和发挥学前教育自身价值
透过新《规程》我们发现，学前教育阶段的独特价值得到进一步重视。例如，原来的“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”被调整为“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”；又如，新《规程》明确提出“幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”。
对此，我们应引导园长和教师意识到这一深层次的重要变化，进一步认识到学前教育对人成长的独特而重要的价值，切实遵循幼儿成长规律与学习特点，坚守科学保教阵地，杜绝“学科化”“小学化”倾向。
建立落实新《规程》的保障制度
新《规程》对于规范幼儿园行为、提升保教质量具有重要指导作用。地方各级教育行政部门应将组织幼儿园学习和贯彻落实新《规程》作为一项重要工作。要将其纳入各级示范性幼儿园评估验收，纳入幼儿园年检，纳入幼儿园、园长、教师的各类评先树优，纳入对下一级教育行政部门督导评估，等等。通过这些制度性的举措，保障新《规程》各项规定要求的贯彻落实。（作者系山东省潍坊市教育局副局长）
做专业幼儿教师从这里着手
虞静
《规程》明确细化并提高了教职工的任职资格与职责要求，那么教师如何提高个人专业素质？
教育部出台的新《规程》对幼儿园教师的职责作了精炼的说明，对我们认清自己的职责，自觉履行教师的义务，做好教育工作具有重要的指导意义。
从观察幼儿出发
幼儿发展是幼儿园教育的根本目的。幼儿园教师不是“教书匠”，不是死板地将教师用书上已经设计好的活动方案加以实施，而是要在一日活动中，蹲下身、放下心去和幼儿共同活动，感受幼儿的喜悦，体味幼儿的趣味，体察幼儿的疑虑，在深入细致观察的基础上，了解幼儿的需要、兴趣和能力，真正从自己班级幼儿发展的实际出发，有针对性地计划教育内容。
观察并了解幼儿是我们开展教育工作的起点，有效促进幼儿在原有水平上发展是我们工作的目的。作为幼儿园教师，我们应该练就观察和分析幼儿行为表现的能力，这是我们最基本的专业能力。
从环境创设入手
幼儿的身心发展特点决定了幼儿的学习和发展不是通过死记硬背来进行的。幼儿园教育要从幼儿发展的实际和能力出发来开展教育教学及其他一日活动的。
作为幼儿园教师，我们必须为本班幼儿努力创设丰富多彩的教育环境，从幼儿发展各领域的关键经验出发，充分关注和利用幼儿的现实生活环境，合理挖掘和利用各种教育资源，为幼儿提供多样化的材料和玩具，给予幼儿自主选择材料的机会和条件，引导幼儿与这些材料和玩具相互作用，从而获得有益的经验。这就是我们正在努力实践的以班级为基础的幼儿园课程建设的过程。
在这个过程中，教师应该发挥关键的作用，我们自己要努力形成科学的学习观和课程观，还要注重与家长的沟通与协调，向家长宣传先进的教育思想，努力取得家长的支持和帮助，让家长成为幼儿园环境欣
